第610章 坏影响

权力巅峰：SSSS级村书记！ 作者:佚名

第610章 坏影响

　　    那意味著，全省数量庞大的一年级孩子，每天看的都是这样的插图。
    他想起刚才陈曦那句“为什么长这样”。
    孩子不懂什么审美，什么导向。
    他们只是觉得不对劲，觉得“不好看”，觉得看著不舒服。
    但这种“不对劲”，日积月累，会留下什么？
    陈青不知道。但他知道，这不是小事。
    晚上，陈曦睡了之后，陈青坐在书房里，把女儿的数学课本从头到尾翻了一遍。
    插图的问题，比他想像的更普遍。
    有些是人物形象怪异，有些是场景选择不当，有些乾脆就是敷衍——背景糊弄，细节缺失，比例失调。
    他想起自己小时候的课本，心里回忆了一下，做了个对比。
    那时候出版的教材，纸张粗糙，印刷简单，但插图很用心。
    小朋友的脸圆圆的，眼睛弯弯的，笑著，跑著，跳著。一看就是给孩子的画，透著阳光和温暖。
    新课本呢？
    精致的纸张，彩色的印刷，先进的工艺。
    但那些插图，越看越不对劲。
    次日，陈青专门给在金淇县的严骏打了个电话，询问了一下他最近的工作，然后才说到请他帮忙找一找金淇县教育局，看看能不能找到他当年读书时候的小学全套课本。
    这个小心思，他不得不做。
    找谁都是找，其实就算过了几十年也未必就真的找不到。
    但严骏毕竟是严巡的儿子，他感觉这件事可能比单纯的基础教育大纲改变更复杂。
    他需要背书，更需要“程序”。
    严骏没有问他为什么，反而说起他可能近段时间要准备爭取一下调整岗位。
    问他准备向什么方向，严骏的回答让陈青颇感意外，他居然打算到教育线去工作。
    正当陈青意外他为什么这样选择的时候，严骏说是因为他想要著重在研究领域方面对社会进行剖析。
    从林州到江南市金淇县，他的感触太深了。
    这与他之前在家里听到的、看到的，有很大的反差。
    对他和很多人而言，关於政策指导作用的研究在政府单位是没办法开展的。
    反而去了高校有这样的机会。
    陈青心里算是暂时放下心来，只是他这个决定会不会得到严巡的认可，陈青心里没底。
    之前，穆元臻还给他提及了严骏，应该是对他有新的工作安排和人事调动。
    可去高校这一点，绝对不是省委组织部考虑的范畴。
    而严骏的话也让陈青意识到，他可能是结合工作中的感触、自身经歷以及在林州注重的数据分析能力，做出了最適合自己的选择。
    他没说什么鼓励的话，也没劝阻，仅仅只是表达了对他的尊重和希望他能和他父亲好好沟通一下。
    之后不到三天，严骏就找到了陈青当年的教材並邮寄了过来。
    陈青打开包裹，確实是自己小时候读过的教材之后，他把自己和女儿的两本课本摆在一起，拍了张照，发到了家长群里。
    “大家看看，这有没有什么不同？”他採用了谨慎且稳妥的提问方式。
    群里安静了几秒，然后炸了。
    “我早就觉得不对劲！但我以为是现在的画风就这样。”
    “我儿子说过，不想看课本，因为里面的人长得嚇人。我还批评他事多。”
    “这一对比，老课本多好看啊！新课本这是什么玩意儿？”
    “听说这套教材用了好几年了，怎么没人发现？”
    “有人发现过，在网上发过帖子，但没人理。”
    “这审美，谁设计的？是不是故意的？”
    陈青一条一条看下去，心里越来越沉。
    他不是学美术的，说不出什么专业的理论。
    但他是一个父亲，他知道什么画孩子喜欢看，什么画孩子看了不舒服。
    这些插图，孩子看了不舒服。
    那就不对。
    周一上午，陈青一到办公室，就开始上网查资料。
    关键词：新教材数学插图爭议。
    搜索结果让他意外——这套教材的插图问题，早在几年前就有人討论过。
    2018年，有家长在微博上发过长文，质疑教材插图的“怪异审美”。文章下面有几百条评论，有人支持，有人说“想多了”，有人说“现在的孩子就喜欢这样的”。
    2020年，某教育论坛上有人发帖，对比老教材和新教材的插图，结论是“新教材插图风格西化，人物形象怪异”。帖子被管理员以“敏感话题”为由刪除了。
    2021年，有自媒体发过一篇推文，標题是《为什么现在的教材插图越来越难看？》。推文阅读量不高，评论区吵成一团。
    这些声音，都没被听见。
    或者说，没人想听。
    陈青又查了一下编写团队的背景。
    文风教育出版社官网显示，这套教材的编写者都是“资深教育专家”，插图绘製由“专业美术团队”完成。
    但具体是哪个团队，官网没写。
    他想起之前在教育厅听到的那些话——“教材是教育部统编的，地方上没有修改权。”
    是啊，统编的。全国一个样。
    如果统编的教材出了问题，那全国的孩子，都得用。
    下午，陈青接到商英的电话。
    “陈主任，您昨晚在群里发的那些对比图，我看过了。”商英的声音里带著一丝兴奋，“这是个好选题。比之前的教材问题更深。”
    陈青说：“你也觉得有问题？”
    商英说：“不是觉得，是肯定有问题。我跟几个美术圈的朋友聊了聊，他们说，这种画风在国外叫『低美感主义』，说白了就是敷衍。但国內教材用这种画风，不光是敷衍的问题——审美导向，价值观导向，都可能有问题。”
    她顿了顿，压低声音：“陈主任，您知道这套教材的插图是谁画的吗？”
    陈青说：“不知道。查不到。”
    商英说：“我查到了。是一个叫『童趣文化』的公司。这家公司，中標价低得离谱，但承接了文教社好几套教材的插图绘製。”
    陈青心里一动：“低得离谱？”
    商英说：“对。市场价一张图大概八百到一千，他们报价三百。算下来，一套教材的插图费，比正常价格低了一半还多。”
    陈青沉默了几秒。
    低价中標，意味著什么？
    要么是赔本赚吆喝，要么是从別的地方找补。
    他问：“这家公司什么背景？”
    商英说：“正在查。初步看，法人代表姓钱，跟负责审核教材的某位领导有点关係。具体的，我还在核实。”
    陈青说：“小心点。这件事，可能比之前那个更深。”
    商英笑了笑：“陈主任，您放心。我干新闻这么多年，知道深浅。”
    掛了电话，陈青的脑子里想起教育厅那份通知里的那句话——“在深入教育改革不变的前提下”。
    现在他有点明白了。
    “不变”的，不只是“先拼音后识字”的方向。
    还有更多的东西。
    那些插图，那些外包，那些低价中標的公司，那些“有关係”的人……
    它们都在“不变的前提下”，安安静静地存在著。
    孩子不懂什么是“审美导向”，什么是“价值观渗透”。
    但他们知道，什么是好看，什么是不好看。
    那些让他们“不想看书”的插图，就是有问题。
    当一个现象被习惯，就会逐渐演变成一种具有引导性的意识形態，这很严重！
    而且，还是出现在小学课本上。

第610章 坏影响